EL TEATRO ISABELINO Y EL TEATRO DEL CLASICISMO. LITERATURA UNIVERSAL EN EL IES JOSÉ CADALSO.

Este curso 2017-18 el alumnado de Literatura Universal de nuestro centro ha realizado un proyecto de trabajo colaborativo en parejas para investigar sobre obras de Shakespeare y Cristopher Marlowe, representantes del teatro isabelino, y Moliére, representante del teatro clasicista francés.

El proyecto ha consistido en la búsqueda de información acerca del autor y la obra asignada y la creación de tres tareas:
1. Un power point mediante el que pusieran en contexto al autor y a su obra, incluyendo un resumen de la misma y un análisis de su estructura y sus personajes.
2. Un book trailer mediante el que intentasen motivar a la lectura de la obra.
3. Una entrevista a varios personajes de la obra mediante la que diesen a conocer la trascendencia de la obra analizada en todas las artes a partir de su creación.

Les di libertad para insertar estos tres elementos de la forma que vieran más conveniente, situándolos dentro o fuera del power point, al principio o final.

Estos son los resultados:

A) OBRAS DE WILLIAM SHAKESPEARE.

EL SUEÑO DE UNA NOCHE DE VERANO. Lucía Palma y Paola Muñoz.


https://drive.google.com/file/d/1ykWpzU-IkTB4A2MNmhXE_bjvifdYIY8U/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1-9Xe6NRQVtvDfuZq55S0HpfEdJZ-psiG/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1p2o1TkRSfCOt6-Yf0pCV4xV9ZM3JfsgR/view?usp=sharing



ROMEO Y JULIETA. Triana Herrera y Tania Téllez.

https://drive.google.com/open?id=1nbZ0NiH55AmBSmjqyhf8KbM4Sf4cy2Bo

https://drive.google.com/open?id=1Oavd87vQV6sMTratvfo8VPedcNxY5Lpg

https://drive.google.com/open?id=1SMS9ozHqfU_BKaJZN-zjTHWuyZNTwQ3R


HAMLET. Nonan Jacob y Dalia Leiva.

Power Point: https://docs.google.com/file/d/1O7ZRmxzC3mj_dnAxy_knOFmX_T15nHaN/edit?usp=docslist_api&filetype=mspresentation

Book trailer: https://drive.google.com/open?id=1NOQ-uljIUE8zTQkIE-5U0Jqn-L2QQpc9



OTELO, EL MORO DE VENECIA. Laura Gómez, Ángela Pecino y Marta Bernal.

https://drive.google.com/file/d/1sME1QPmGZwxYaMeafAy5Hj9RLu3IpzDD/view?usp=drivesdk

 https://drive.google.com/file/d/18G41lxWHkDJBeLVLwec44NdX5193GL1U/view?usp=drivesdk.


https://drive.google.com/file/d/1e_NNymdoSUVU0SzOpuqtGAgXZi5lyyXq/view?usp=drivesd

EL REY LEAR. Carlos López e Iván Pérez.

https://www.youtube.com/watch?v=x43df5VKCog


B) OBRAS DE CRISTOPHER MARLOWE.

FAUSTO.

Power Point:
https://drive.google.com/open?id=1SevScRd6KdoHyallpDxG-V-ulZyIXt7T

Book trailer:
https://drive.google.com/open?id=1s7V4tXhXU8LrEcne8hXw1-JgdKYHl3Ub

Entrevista: https://drive.google.com/open?id=1SED2aj8d-ibptP60ew9ae9HqTYddAJwS


Tras ver todos los trabajos, el alumnado votó en clase cuál era la obra que más les había interesado y eligieron Fausto, que va a ser la obra que vamos a leer en clase.

Aquí tenéis el enlace: https://drive.google.com/file/d/1bVUmkkre6NzWc0rAIGYTt1Sc10czps_f/view?usp=drivesdk

Literatura Universal. Tema 0: caja de herramientas poéticas. Curso 2017-18. IES José Cadalso.

Literatura Universal. Tema 0: caja de herramientas poéticas. Curso 2017-18. IES José Cadalso.

Durante los pasados meses de septiembre y octubre estuvimos trabajando en la asignatura de Literatura Universal sobre las herramientas básicas necesarias para poder trabajar con textos literarios. Para ello, realizamos un repaso sobre los géneros  y tópicos literarios y las figuras retóricas. A conitnuación, les propuse realizar, en grupos de seis, el siguiente proyecto: tedrían que investigar y buscar ejemplos de todas las figuras retóricas en sus canciones preferidas de 2016-17 y de todos los tópicos literarios también en cancones o películas de 2016-17. Toda la información tendrían que inclujirla en un Power Point o Prezi y exponerla ante la clase. El objetivo del proyecto era hacer ver al alumnado que las figuras y tópicos no son elementos alejados de su realidad cotidiana, sino parte íntima del arte del que disfrutan en su tiempo de ocio personal. A través de su análisis en obras artísticas de su agrado y de su consumo habitual, se ha pretendido ayudarlos a alcanzar una mejor comprensión de estas "herramientas poéticas".

Aquí os dejo enlaces a algunos de estos proyectos, con los que nos hemos divertido y aprendido mucho. Contienen algunos errores que señalamos y corregimos en clase:

https://drive.google.com/file/d/1Z_gD8H51TdkfRKkGOXEf46gPEdXQXLDM/view?usp=sharing

Este primer trabajo ha sido realizado por Lucía Palma, Paola Muñoz, Jacobo Galindo, Triana Herrera y Tania Nuñez.

https://drive.google.com/file/d/1Q1xEl4keIt9biun34sZSvzChNtRM1qR2/view?usp=sharing

Este segundo trabajo ha sido realizado por: 

MARINA - Marina Álvarez : Ariana Velzram – Descriptio Puellae – Locus Amoenus – Et in arcardia ego – Captatio Benevolentiae – Amor Post Mortem – Ignis Amoris – Odi et Amo – Similicadencia – Asíndeton – Anadiplosis – Hipérbaton – Interrogación retórica – Exclamación – Antítesis 

FRANCISCO - Francisco Pérez : Eric Franz-Scope – Ubi sunt? – Vita flumen – Homo navigator – Venatus amoris – Memento mori – Hortus amoenus – Aliteración – Epíteto – Epanadiplosis – Prosopografía – Etopeya 

ALEJANDRA - Alejandra Ramos : Sandra Amor Jalea – Palindromia – Pleonasmo – Polisíndeton – Enumeración – Hipérbole – Perífrasis – Metáfora – Alegoría – Amor ferus – Descendus ad infernus – Religio amoris – Furor amoris – Paraclausíthyron.

VALLE - Valle Fernández : Olga Min-Lee Duvz – Paranomasia – Elipsis – Epífora – Retrato – Derivación – Personificación – Retinencia – Vita militia – Vita somnia – Dulce et utile – Tempus fugit.

OVIDIO - Ovidio Mercado : Diomeo Cardivo – Encabalgamiento – Paralelismo – Zeugma – Calambur – Ironía – Simil – Carpe diem – Vanitas vanitatum – Homo homini lupus – Theatrum mundi – Ars gratia artis.

ALLAN - Allan Michael : Chanel Milla – Oculis sicari – Anáfora – Quiasmo

https://drive.google.com/file/d/1msvAKm3ia9lhgC10YzQCK1hRqbt7Tx_L/view?usp=sharing

Este tercer trabajo ha sido realizado por: 

Nonan Jacob H. Realización del Power Point: Nonan Jacob H. Corrección de varias partes: Nonan Jacob H. 

1. Dalia Leiva Torres: - Encabalgamiento. - Palindromía. - Polisíndeton. - Quiasmo. - Prosopografía. - Apóstrofe. - Correlación. - Alegoría. - ‘’CARPE DIEM’’. - ‘’HOMO HOMINI LUPUS’’. - Tópicos de ‘’AMOR’’. 

2. Nonan Jacob Humilde. - Aliteración. - Pleonasmo. - Anáfora. - Derivación. - Etopeya. - Hipérbole. - Perífasis. - Símbolo. - ‘’IRREPARABILE TEMPUS FUGIT’’. - PARACLAUSÍTHYRON. - ARS AEMULA NATURAE’’. 

3. Raúl Galán Calderón. - Onomatopeya. - Epíteto. - Epífora. - Concatenación. - Retrato. - Personificación o prosopopeya. - Ironía. - Metonimia. 

4. Sandra Ayllón Calderón. - Similicadencia. - Elipsis. - Epanadiplosis. - Hipérbaton. - Enumeración. - Antítesis. - Símil o comparación. - Sinécdoque.  

5. Álvaro Galán Calderón. - Paranomasia. - Zeugma. - Anadiplosis. - Calambur. - Exclamación. - Paradoja. - Reticencia. - ‘’VANITAS VANITATUM’’. - ‘’ET IN ARCADIA EGO’’. - ‘’VITA FLUMEN’’. - ‘’VITA MILITIA’’. 

6. Juan José López Quirós. - Anagrama. - Asíndeton. - Paralelismo. - Anacoluto. - Interrogación retórica. - Lítotes. - Metáfora. - ‘’DULCE ET UTILE’’. - ‘’CAPTATIO BENEVOLENTIAE’’. - ‘’MUNDO AL REVÉS’’. - ‘’HOMO NAVIGATOR’’. 

Textos para el comentario crítico (tema: el tabaco).

A continuación tienes dos textos: uno de Almudena Grandes, que defiende los derechos de los fumadores y otro de Sancho Gracia, que defiende los derechos de los fumadores pasivos, por si quieres practicar la redacción de comentarios críticos.

ALMUDENA GRANDES

Fumo

Soy fumadora. Jamás creí que algún día tendría que encabezar una columna con estas palabras, pero me siento en la obligación moral de hacerlo. Pago mis impuestos religiosamente, ningún juez me ha imputado delito alguno, llevo 30 años conduciendo sin haber provocado, ni siquiera padecido, un accidente de tráfico, y además, por fortuna -cruzo los dedos-, he causado a la Seguridad Social un gasto ínfimo en relación con lo que he aportado desde que empecé a trabajar a los 23 años. Sin embargo, fumo, y por eso soy un problema para España.

Un país, por otra parte, tan complaciente con la corrupción que los resultados electorales ni siquiera la reflejan, donde los teatros se llenan cuando actúan delincuentes presuntos o convictos, en el que hay jueces que consideran atenuantes de violación las minifaldas que llevan las víctimas, jurados populares que absuelven a asesinos de homosexuales y tribunales que consideran prescritos los principios de la justicia universal, mientras los programas de televisión que trafican con la inmoralidad arrasan en los estudios de audiencia en proporción a las delaciones y calumnias que son capaces de producir. Es aquí donde, de la noche a la mañana, los fumadores nos hemos convertido en un factor de alarma social, capaz de absorber la ira y la frustración de quienes han hallado en nosotros el único límite de su tolerancia.

Soy fumadora, pero, hasta el 2 de enero, la ley antitabaco no me preocupaba. Ahora, nada me preocupa tanto como la caza de brujas que ha desatado el Ministerio de Sanidad. Sigo sin entender el sentido de normas tan absurdas como la que ha acabado con la armoniosa coexistencia de intereses que imperaba en los aeropuertos, pero no la incumpliré. Tampoco denunciaré a nadie y, desde luego, no dejaré de fumar. No mientras el Estado español siga vendiendo tabaco en los estancos.

El País – 10.01.2011

Sancho Gracia

Fume en su casa

            Al principio de vuestra llamada me dije: "Qué fácil escribir algo acerca de la ley antitabaco, va a estar chupado. Yo, que soy antitabaco, hablar de la ley va a ser fácil". Pues me he dado cuenta de que no. Que por las noticias que he escuchado y las que oiremos va a ser muy difícil convencer "al rebelde españolito-españolita" de que el tabaco perjudica seriamente la salud. Ya llevamos unos años leyendo la publicidad en las cajetillas. El fumar "perjudica seriamente la salud; el tabaco puede producir cáncer; el tabaco mata, etcétera, etcétera". Soy antitabaco, por tanto, apoyo la ley; estoy escuchando barbaridades en algunos medios de televisión, que "esto es una dictadura", que "la ley hay que derogarla" y que etcétera, etcétera... Pienso que a lo mejor habría que explicar más, sobre todo, lo nocivo que es el tabaco para el fumador pasivo. Algunos dirán que si los humos, que los pesticidas y las fumatas de las fábricas son también nocivas. Bueno, y qué. Hay que poner remedio a lo que perjudica al ciudadano y en este caso la cantidad de ciudadanos que sufren cáncer siendo fumadores pasivos, o sea, que no fuman, es enorme. Por tanto, repito, probablemente hay que explicar los perjuicios del tabaco y explicar, por tanto, mejor la ley. Pero a mí me parece que el pueblo al final lo entenderá, pues, contrario a lo que he oído, nuestro caso es al revés. Salimos de una dictadura para entrar en una democracia y nos llevamos muy bien, claro que todo esto sin decir -pues casi me he olvidado- que a mí me quitaron un pulmón por fumador, o sea, por el tabaco.

            Mi consejo es que no se fume en lugares públicos. Primero, porque hay una ley; y segundo, porque perjudica a los no fumadores. Pero en definitiva el que quiera fumar -y por tanto quiera perjudicar a los que no fuman- que fume en su casa, al lado de su mujer, sus hijos, sus nietos. O sea, que si quiere, que perjudique a su familia. Gracias.

El País – 10.01.2011

Otro ejercicio de ortografía y morfología.

   Aquí tienes otro ejercicio de ortografía y morfología. Lo ideal sería que alguien te dictara el texto para que después tú mismo lo corrigieras y comprobases cómo anda tu ortografía. A continuación, te recomiendo que vuelvas a escribir correctamente todas las palabras que habías escrito mal, acompañándolas de una explicación de por qué anteriormente estaban mal escritas.

   El resto de los ejercicios puedes hacerlo solo o consultando el libro y tus apuntes.

   ¡Fue el primer ejercicio de nuestro último examen!

1. Copia el texto que te será dictado y, a continuación, realiza las siguientes actividades tras entregarlo a tu profesora. (5 p.)

Desde tiempos inmemoriales, aquellas tres bellísimas ninfas habitaban en aquel aparentemente inhóspito paraje, que ocultaba un esplendoroso valle lleno de exuberante y maravillosa vegetación tras una escarpada colina.

De este modo, un vasto y fértil territorio no había sido descubierto aún por la codicia de los humanos vecinos, permaneciendo así virgen e intacto y amparando la plácida existencia de numerosos seres mágicos que poblaban el lugar, adornado por un caudaloso y embravecido río.

a) Realiza el análisis morfológico de las palabras coloreadas en amarillo.(son 15= 1,5 p.)

b) Separa en sílabas las palabras subrayadas y di si son agudas, llanas, esdrújulas o sobresdrújulas y si contienen diptongo, triptongo o hiato. (son 10= 1)

c) Separa en las palabras en negrita sus morfemas independientes, lexemas y morfemas dependientes e indica qué clase de palabras son según su estructura. (son 5= 1)

d) Si has realizado correctamente el dictado, sumas 1,5 p. Por cada falta de ortografía o puntuación y presentación, pierdes 0,2.

¿Has logrado conseguir los cinco puntos? ¡Ánimo!

Unidad 1: Ortografía y puntuación (Bloque Lengua)

Ya estamos acabando esta unidad y tenéis en la columna derecha del blog dos enlaces para practicar la redacción correcta, sin faltas ortográficas ni errores de puntuación. ¡Que luego se me ponen los pelos de punta!

Los alumnos de 4º y 1º de Bachillerato también pueden hacer los ejercicios de los conectores.

Ya sabéis que tenemos examen a finales de mes. ¡Ánimo!

Y, para cualquier duda sobre los ejercicios, ya sabéis dónde encontrarme: en clase a diario y los viernes durante el recreo en la Biblioteca.