¡Dale marcha a la mitología!

El alumnado de Cultura Clásica de 4 de ESO del IES José Cadalso ha estado investigando sobre el uso de elementos mitológicos en la canción moderna.

Aquí os dejo algunos de sus trabajos:


https://drive.google.com/file/d/0B95Ljfp3aba4dWZRTjR6MUtmRVk/view?usp=sharing


https://drive.google.com/file/d/1EW29owW7KigS7PUf1jKoBBJ-2qor1iAFNw/view?usp=sharing

Textos para el comentario crítico (tema: el tabaco).

A continuación tienes dos textos: uno de Almudena Grandes, que defiende los derechos de los fumadores y otro de Sancho Gracia, que defiende los derechos de los fumadores pasivos, por si quieres practicar la redacción de comentarios críticos.

ALMUDENA GRANDES

Fumo

Soy fumadora. Jamás creí que algún día tendría que encabezar una columna con estas palabras, pero me siento en la obligación moral de hacerlo. Pago mis impuestos religiosamente, ningún juez me ha imputado delito alguno, llevo 30 años conduciendo sin haber provocado, ni siquiera padecido, un accidente de tráfico, y además, por fortuna -cruzo los dedos-, he causado a la Seguridad Social un gasto ínfimo en relación con lo que he aportado desde que empecé a trabajar a los 23 años. Sin embargo, fumo, y por eso soy un problema para España.

Un país, por otra parte, tan complaciente con la corrupción que los resultados electorales ni siquiera la reflejan, donde los teatros se llenan cuando actúan delincuentes presuntos o convictos, en el que hay jueces que consideran atenuantes de violación las minifaldas que llevan las víctimas, jurados populares que absuelven a asesinos de homosexuales y tribunales que consideran prescritos los principios de la justicia universal, mientras los programas de televisión que trafican con la inmoralidad arrasan en los estudios de audiencia en proporción a las delaciones y calumnias que son capaces de producir. Es aquí donde, de la noche a la mañana, los fumadores nos hemos convertido en un factor de alarma social, capaz de absorber la ira y la frustración de quienes han hallado en nosotros el único límite de su tolerancia.

Soy fumadora, pero, hasta el 2 de enero, la ley antitabaco no me preocupaba. Ahora, nada me preocupa tanto como la caza de brujas que ha desatado el Ministerio de Sanidad. Sigo sin entender el sentido de normas tan absurdas como la que ha acabado con la armoniosa coexistencia de intereses que imperaba en los aeropuertos, pero no la incumpliré. Tampoco denunciaré a nadie y, desde luego, no dejaré de fumar. No mientras el Estado español siga vendiendo tabaco en los estancos.

El País – 10.01.2011

Sancho Gracia

Fume en su casa

            Al principio de vuestra llamada me dije: "Qué fácil escribir algo acerca de la ley antitabaco, va a estar chupado. Yo, que soy antitabaco, hablar de la ley va a ser fácil". Pues me he dado cuenta de que no. Que por las noticias que he escuchado y las que oiremos va a ser muy difícil convencer "al rebelde españolito-españolita" de que el tabaco perjudica seriamente la salud. Ya llevamos unos años leyendo la publicidad en las cajetillas. El fumar "perjudica seriamente la salud; el tabaco puede producir cáncer; el tabaco mata, etcétera, etcétera". Soy antitabaco, por tanto, apoyo la ley; estoy escuchando barbaridades en algunos medios de televisión, que "esto es una dictadura", que "la ley hay que derogarla" y que etcétera, etcétera... Pienso que a lo mejor habría que explicar más, sobre todo, lo nocivo que es el tabaco para el fumador pasivo. Algunos dirán que si los humos, que los pesticidas y las fumatas de las fábricas son también nocivas. Bueno, y qué. Hay que poner remedio a lo que perjudica al ciudadano y en este caso la cantidad de ciudadanos que sufren cáncer siendo fumadores pasivos, o sea, que no fuman, es enorme. Por tanto, repito, probablemente hay que explicar los perjuicios del tabaco y explicar, por tanto, mejor la ley. Pero a mí me parece que el pueblo al final lo entenderá, pues, contrario a lo que he oído, nuestro caso es al revés. Salimos de una dictadura para entrar en una democracia y nos llevamos muy bien, claro que todo esto sin decir -pues casi me he olvidado- que a mí me quitaron un pulmón por fumador, o sea, por el tabaco.

            Mi consejo es que no se fume en lugares públicos. Primero, porque hay una ley; y segundo, porque perjudica a los no fumadores. Pero en definitiva el que quiera fumar -y por tanto quiera perjudicar a los que no fuman- que fume en su casa, al lado de su mujer, sus hijos, sus nietos. O sea, que si quiere, que perjudique a su familia. Gracias.

El País – 10.01.2011

Otro ejercicio de ortografía y morfología.

   Aquí tienes otro ejercicio de ortografía y morfología. Lo ideal sería que alguien te dictara el texto para que después tú mismo lo corrigieras y comprobases cómo anda tu ortografía. A continuación, te recomiendo que vuelvas a escribir correctamente todas las palabras que habías escrito mal, acompañándolas de una explicación de por qué anteriormente estaban mal escritas.

   El resto de los ejercicios puedes hacerlo solo o consultando el libro y tus apuntes.

   ¡Fue el primer ejercicio de nuestro último examen!

1. Copia el texto que te será dictado y, a continuación, realiza las siguientes actividades tras entregarlo a tu profesora. (5 p.)

Desde tiempos inmemoriales, aquellas tres bellísimas ninfas habitaban en aquel aparentemente inhóspito paraje, que ocultaba un esplendoroso valle lleno de exuberante y maravillosa vegetación tras una escarpada colina.

De este modo, un vasto y fértil territorio no había sido descubierto aún por la codicia de los humanos vecinos, permaneciendo así virgen e intacto y amparando la plácida existencia de numerosos seres mágicos que poblaban el lugar, adornado por un caudaloso y embravecido río.

a) Realiza el análisis morfológico de las palabras coloreadas en amarillo.(son 15= 1,5 p.)

b) Separa en sílabas las palabras subrayadas y di si son agudas, llanas, esdrújulas o sobresdrújulas y si contienen diptongo, triptongo o hiato. (son 10= 1)

c) Separa en las palabras en negrita sus morfemas independientes, lexemas y morfemas dependientes e indica qué clase de palabras son según su estructura. (son 5= 1)

d) Si has realizado correctamente el dictado, sumas 1,5 p. Por cada falta de ortografía o puntuación y presentación, pierdes 0,2.

¿Has logrado conseguir los cinco puntos? ¡Ánimo!

Ejemplos de textos periodísticos de opinión creados por alumnos de 4º ESO.

   Hemos estado trabajando en 4º de ESO los géneros periodísticos. Para ello, habéis traído a clase textos periodísticos pertenecientes a los géneros de información, opinión y mixtos y los hemos pegado en murales. También, a lo largo de la segunda evaluación, crearemos nuestro propio periódico con textos elaborados por vosotros sobre la vida en nuestro instituto.

   Para empezar, habéis elegido un tema polémico y, en grupos de cuatro a seis alumnos, habéis buscado información acerca de ese tema para forjaros vuestras propias opiniones y, posteriormente, crear una columna de opinión defendiendo una postura y un artículo-comentario defendiendo la postura contraria. Para terminar, debíais analizar los argumentos y falacias utilizados por vosotros, así como las figuras retóricas.

  En los próximos días vais a exponer vuestros trabajos en clase, proyectaremos vuestras presentaciones y haremos un debate en el que, entre todos los compañeros de la clase, intentaremos rebatir las falacias y, cuando exista la posibilidad, añadir argumentos más fuertes que aquellos con los que no estemos de acuerdo (adversación argumentativa).  

  Trabajaremos siempre desde el respeto a la opinión de los otros y aprenderemos que para tener una opinión sobre algo hay que esforzarse por poseer información previa sobre ese tema y cómo defender nuestra opinión admitiendo la de los demás.

   Aquí tenéis un ejemplo: el trabajo que han hecho Francisco Manzano, Arturo García Zamudio, Jaime Aldana, Juan Antonio Cruz, Javier López y Ángel Piña sobre el estado de la educación en España. Antes de leerlo, debéis saber que no están en absoluto de acuerdo con las ideas expuestas en su columna de opinión (defiende el sistema antiguo de castigos corporales), pero, como en uno de los dos textos tenían que defender una postura contraria al tema, lo han hecho desde la ironía.

ANÁLISIS DE ARGUMENTOS, FALACIAS Y FIGURAS RETÓRICAS

1. ARGUMENTOS Y FALACIAS.

ARTÍCULO DE OPINIÓN: UNA LECCIÓN MÁS.

En este artículo, se da un argumento mediante explicación de las causas (“Actualmente, cuando el alumno respeta al profesor es porque siente una profunda admiración hacia él, y lo que quiere es incrementar su conocimiento, aprendiendo de él”).

También se da el argumento mediante contraste (“Pero también, los vasos pueden no llegar ni siquiera a la mitad”), mediante criterio de autoridad (“La mejor ley, según su resultado ha sido la LOCE, aprobada en 2002, que tuvo como objetivo reducir el fracaso escolar, elevar el nivel educativo y estimular el esfuerzo a través de mayores exigencias académicas”) y mediante “adversación argumentativa” (“La violencia no es un método eficaz. En muchas ocasiones, se intentaba hacer recapacitar a los alumnos pegándole, pero esa no es la forma. El diálogo es la solución para los problemas”).

Y como es natural, en el texto está muy presente el argumento “Ad Iudicium” (ejemplo: “La democracia permite, entre otras muchas cosas, la libertad de expresión”)

En cuanto a las falacias, resaltar que no están presentes en este artículo. Quizás, se podría decir que se da una falacia “Ad Populum”, puesto que se intenta en todo el texto que el hablante tome el punto de vista de los autores.

COLUMNA: LA DICTADURA DE LOS IDIOTAS.

La columna posee argumentos mediante contraste (“El sistema antiguo quizá no fuera éticamente el más correcto ni el más admirado, pero su eficacia superaba con creces al de ahora”) y mediante explicación de las causas (“Y si no sabías era porque no querías”).

También se dan varias falacias en este escrito. El propio título posee una falacia “Ad Hominem” (“La dictadura de los idiotas”), refiriéndose con ello a la democracia, y por tanto a la postura contraria en un intento de desacreditarla.

Otra falacia es la “Ad Baculum” (“y si no querías te partían los nudillos a regletazos”) o (“y mañana sabrá dividir a la perfección o tendrá el culo rojo”).

2. FIGURAS RETÓRICAS.

Tanto en el artículo de opinión como en la columna que hemos confeccionado, aparecen figuras literarias. Pueden darse alguna que otra ironía en ambos escritos, pero la figura principal es la metáfora, que se da en los siguientes casos:

• Artículo de opinión: “El profesor es el grifo capaz de llenar el vaso de agua. Este vaso es el alumno, y el agua es el conocimiento, que se va trasmitiendo poco a poco, gota a gota. El grifo tiene una capacidad ilimitada, el vaso puede llegar a llenarse, e incluso rebosar. Pero también, los vasos pueden no llegar ni siquiera a la mitad”.

• Columna: “La dictadura de los idiotas”.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.cesdonbosco.com/revista/foro/37%20-%20Susana%20Davila.pdf

http://www.ugr.es/~recfpro/rev61ed.pdf

http://www.revistaeducacion.mec.es/re350/re350_05.pdf

Modelo de ejercicio de ortografía y morfogía

Aquí tenéis un ejemplo de ejercicio mediante el que podéis practicar para el examen. Mediante él trabajaréis la ortografía y morfología.

DICTADO Y EJERCICIOS DE GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA

Todos aquellos horripilantes, tenebrosos y repugnantes habitáculos habían sido habitados por bicharracos serpenteantes que dejaban tras de sí un rastro viscoso que relumbraba en la oscuridad.

Dos hermosas e inocentes jovencitas tuvieron la ocurrencia, al contemplar el húmedo y deslumbrante resplandor, de aventurarse a entrar en la oquedad de aquel misterioso árbol.

Sólo sé lo que a mí me contaron hace ya muchos años: nunca se las volvió a ver y en lo más profundo del bosque aparecieron restos de vísceras de unos invisibles cadáveres.

En realidad, las chicas vivieron felizmente con los cantarines bicharracos, alimentándose de lo que ellas mismas cazaban y divirtiéndose muchísimo ayudando a sus viscosos amigos a preparar sus musicales, pues eran las estrellas indiscutibles de aquel tenebroso y extraño bosque.

1. Realiza el análisis morfológico de las palabras coloreadas en amarillo.
2. Separa en sílabas las palabras subrayadas y di si son agudas, llanas, esdrújulas o sobresdrújulas y si contienen diptongo, triptongo o hiato.
3. Separa en las palabras en negrita sus morfemas independientes, lexemas y morfemas dependientes e indica qué clase de palabras son según su estructura .
4. Mete en un círculo las palabras que habías escrito mal del dictado y, a continuación, escríbelas correctamente explicando cuál había sido el error/-es.

Unidad 2: Tipologías textuales. La narración.

Para repasar lo que hemos visto en clase sobre la narración, puedes utilizar los materiales que encontrarás en este enlace.

La narración.

Unidad 1: Ortografía y puntuación (Bloque Lengua)

Ya estamos acabando esta unidad y tenéis en la columna derecha del blog dos enlaces para practicar la redacción correcta, sin faltas ortográficas ni errores de puntuación. ¡Que luego se me ponen los pelos de punta!

Los alumnos de 4º y 1º de Bachillerato también pueden hacer los ejercicios de los conectores.

Ya sabéis que tenemos examen a finales de mes. ¡Ánimo!

Y, para cualquier duda sobre los ejercicios, ya sabéis dónde encontrarme: en clase a diario y los viernes durante el recreo en la Biblioteca.