Con letras: Proyecto Integrado

Este curso he creado una nueva situación de aprendizaje para pone en práctica en 2.< de ESO. Se trata de conocer los Objetivos de Desarrollo Spstenible de las Naciones Unidas y trabajar en ellos para contribuir y poner nuestro granito de arena en su consecución. Aquí está el proyecto.

Sostén el planeta by María Isabel Castillo García is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra en https://www.blogger.com/blog/post/edit/8402702602407260068/6924884350905175650.

ÁREA/MATERIA Y NIVEL	TAREA Nº	TÍTULO DE LA TAREA
LCL/2.º DE ESO	1	UDI: SOSTÉN EL PLANETA
Temporalización: (diciembre-marzo, según los grupos)		N.º sesiones previstas: 21-24
DESCRIPCIÓN
Mediante la realización de esta tarea se pretende que el alumnado se acerque a los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. Para ello, leeremos textos y veremos vídeos y/o fragmentos de películas o series en clase. En grupos cooperativos, el alumnado buscará información e imágenes sobre los Objetivos de Desarrollo que hayan sido adjudicados a su grupo, a fin de conseguir elaborar una antología de noticias, reportajes y artículos relacionados con los temas en cuestión. Buscarán a alguna persona relevante respecto a sus objetivos y le realizarán una entrevista. Tras esto y con toda la información obtenida, crearán un reportaje o una noticia. Posteriormente, se buscará la manera de llevar a cabo el objetivo 17, buscando alianzas a nivel de clase, de centro, con instituciones locales, nacionales o internacionales para contribuir al desarrollo de los objetivos del grupo de trabajo. Para crear una campaña publicitaria a favor de sus ODS, resumirán los datos clave de lo aprendido en una infografía y realizarán una valla publicitaria con un eslogan que anime a desarrollar sus objetivos. Además, crearán un folleto en el que habrá una parte expositiva y otra argumentativa, cuyo objetivo será conseguir concienciar a los asistentes a la Feria. A continuación, crearán textos literarios cuya temática girará en torno a sus objetivos: un relato ilustrado, un poemario ilustrado o una pieza de microteatro. Finalmente, con todos los textos buscados y creados se creará un pequeño libro. Se podrá crear, asimismo, material audiovisual. Todo se expondrá en una feria que se llevará a cabo en el centro para hacer reflexionar y concienciar al alumnado, animándolos a contribuir a mejorar la situación de nuestro planeta y sus habitantes.
DESGLOSE EN ACTIVIDADES
Presentación de los 17 Objetivos de desarrollo Sostenible (1 sesión): https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/ Los dividiremos en siete grupos, cada uno de ellos adjudicado a un equipo: - Grupo 1: ODS1 (Fin de la pobreza) y ODS2 (Hambre cero). - Grupo 2: ODS3 (Salud y bienestar) y ODS6 (Agua limpia y saneamiento). - Grupo 3: ODS4 (Educación de calidad) y ODS16 (Paz, justicia e instituciones sólidas). - Grupo 4: ODS5 (Igualdad de género) y ODS10 (Reducción de las desigualdades). - Grupo 5: ODS7 (Energía asequible y no contaminante), ODS8 (Trabajo decente y crecimiento económico) y ODS9 (Industria, Innovación e Infraestructuras). - Grupo 6: ODS11 (Ciudades y comunidades sostenibles) y ODS12 (Producción y consumo responsables). - Grupo 7: ODS13 (Acción por el clima), ODS14 (Vida submarina) y ODS15 (Vida terrestre). El ODS17 será trabajado de forma transversal por todos los grupos. Si en nuestra aula tenemos menos de 28 alumnos, podemos reagrupar los ODS de otra manera. 2) El alumnado buscará información e imágenes sobre los ODS que les hayan sido adjudicados: noticias, entrevistas a personalidades relacionadas con el tema y bibliografía en general, con los cuales elaborarán un dossier. (2 sesiones) 3) Tras haber leído toda la información del dossier, buscarán a personalidades relacionadas con los ODS que les han sido adjudicados para entrevistarlas. Pueden ser personas que vivan en localidades cercanas o no, y pueden usar para la entrevista medios digitales. Búsqueda de personas que entrevistar y elaboración de un guion para la entrevista que contenga, al menos, diez preguntas. La entrevista seguirá el siguiente esquema: presentación de la persona entrevistada, cuerpo de preguntas y respuestas y conclusión. Podrá realizarse una videoentrevista como material complementario. Podemos ponerles como modelo alguna realizada en algún periódico, del tipo de las que realiza habitualmente Luz Sánchez Mellado. (2 sesiones presenciales, más las necesarias fuera del centro). 4) Basándose en toda la información e imágenes recopiladas (vigilaremos que hayan hecho ellos mismos las fotografías o ilustraciones o que, si las han buscado en internet, no tengan derechos de autor), comienzan a elaborar un reportaje sobre sus ODS. En su lugar, dependiendo del nivel del grupo, se podrá realizar una noticia. (2-4 sesiones, dependiendo de si hacen una noticia o un reportaje) 5) ODS17: cada equipo planificará qué alianzas puede realizar a nivel familiar, de clase, de centro, local, provincial, autonómico, nacional o internacional para contribuir al desarrollo de los objetivos. Se valorará que la estrategia creada por el grupo contemple el mayor número de posibilidades, que sean realmente factibles y que, de hecho, se lleven a cabo. (1 sesión) 6) Creación de una campaña publicitaria para sus ODS. Para ello, crearán en primer lugar una infografía que resuma la información esencial sobre los mismos y en segundo lugar una valla publicitaria con un eslogan que anime a los visitantes a la feria a contribuir al desarrollo de los ODS en cuestión. Por último, elaborarán un folleto publicitario que contendrá al menos tres argumentos distintos que defiendan la importancia de desarrollar sus objetivos, así como información básica sobre los mismos y sobre la estrategias creadas por el grupo para su desarrollo, observando las normas de creación de dichos textos. El objetivo de esto es, posteriormente, realizar un sondeo entre los visitantes de la Feria Sostén el planeta para ver qué proyecto les ha parecido más interesante y útil. El alumnado ganador obtendrá un positivo especial y un diploma. (4 sesiones) 7) Creación literaria de un relato o poemario ilustrados o una pequeña pieza teatral cuyo tema gire en torno a los ODS adjudicados. (3 sesiones) 8) Creación de un libro en el que cada grupo reúna el dossier de la actividad 1 junto con la entrevista, el reportaje o la noticia, fotos de la infografía, la valla y el folleto, así como el texto literario creado, la estrategia para el desarrollo del ODS17… Creación de de pruebas y juegos para ayudar a concienciar sobre los ODS, diseño de disfraces para los ponentes, tematizados según sus ODS (que fabricarán en casa), así como de un guion para la exposición en la Feria, que contendrá también el listado de pruebas y premios para los visitantes. (3-4 sesiones) 9) Ensayo general de la I Feria Sostén el planeta. Montaje de puestos, elementos decorativos: infografías… Creación de premios para los visitantes: marcapáginas, poemas o fragmentos… Dramatización y exposición en clase. (3 sesiones) 10) Prueba oral y escrita de conocimientos. (1 sesión)
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
INSTRUMENTOS DE INFORMACIÓN
Observación diaria: A partir de la observación directa del profesor y del diario de sesiones de cada grupo. Portfolio o Producto Final : Feria Sostén el planeta. La autoevaluación realizada por los miembros del grupo, la coevaluación de los otros grupos, más la evaluación de la profesora. Control oral o escrito: de los contenidos trabajados.

ESCENARIOS, METODOLOGÍA Y RECURSOS

RESUMEN DE TAREAS Y ACTIVIDADES

Escenarios: En el aula, en distintas dependencias del centro para los ensayos, en el patio, fuera del centro.
Metodología: Cooperativa
Recursos: Documentos multimedia, cuaderno individual, diario de sesiones grupal, fotocopias con diversos textos narrativos, cartulina, lápices, pinceles, frascos, purpurina, tizas de colores, agua, ceras, rotuladores, telas, textos multimodales y distintos recursos multimedia…

1.- Presentación de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible.

2.- Búsqueda de información sobre los ODS que les hayan sido adjudicados y creación de un dossier.

3.- Entrevista.

4.- Conversión de la autobiografía y el autorretrato en una infografía.

5. Creación de una noticia/entrevista..

6. Creación de un folleto publicitario (valla).

8.- Diseño de guion, disfraces, marcapáginas, textos ilustrados...

9.- Exposición de las obras en la II Feria Literaria.

10.- Control oral y/o escrito de contenidos de la SA.

Con mi alumnado de 1 de ESO C del IES José Cadalso de San Roque, Cádiz, he llevado a cabo este proyecto durante el curso 2016-17 para ayudarlos a comprender mejor mediante la analogía de un partido de fútbol qué son y qué función desempeñan en la codificación las nueve categoría gramaticales que empleamos para comunicarnos. Además, he intentado que les sirva para reflexionar sobre los estereotipos sexistas que siguen pesando en nuestra sociedad, muy presentes en el deporte.

Me ha resultado muy bonito verlos trabajar juntos planeando el proyecto y llevándolo a la práctica. Creo que gracias a este algunos han conseguido comprender la función que desempeñan las palabras como conjunto orgánico y que a otros, que ya lo hacían, les ha aportado un nuevo punto de vista.

Tras la explicación teórica del proyecto, está lo mejor: ¡LAS FOTOS! 😃

DEPARTAMENTO	CURSO	TÍTULO DE LA TAREA
LCL	1 ESO	¡¡¡¡GOOOOL!!!! Toma partido gramatical.
Temporalización: 29 de enero al 16 de febrero		Nº Sesiones previstas: 12
RESUMEN DEL PROYECTO
La intención del proyecto es que el alumnado se acerque a la comprensión y el conocimiento de las categorías gramaticales de forma creativa, extrapolando la función que las palabras tienen en nuestra lengua a las que tienen los elementos participantes en un partido de fútbol. Al mismo tiempo, se pretende que reflexionen sobre los estreotipos sexistas que pesan sobre nuestra lengua y nuestra sociedad, y más concretamente en el ámbito deportivo, para que comprendan la injusticia que suponen y aprendan a corregirlos en su vida diaria. Cada grupo deberá crear un campo de fútbol usando una cartulina verde o trozo de césped artificial, un tablero y jugadores, árbitro, linier, entrenador, banquillo, graderío, torre de control de informativos, etc. Deben identificar cada uno de estos elementos con las distintas categorías gramaticales y explicar por qué es así en un mural que acompañe al estadio de fútbol.
ACTIVIDADES QUE LO COMPONEN 1) Imagina que cada una de las categorías gramaticales es un elemento de un partido de fútbol. ¿Qué papel asignarías a cada una de ellas? Por ejemplo, ¿qué clase de palabra crees que podría ser el entrenador? ¿Por qué? ¿Y las demás? (2 sesiones) 2) Debate: ¿ha utilizado algún grupo sin darse cuenta estereotipos sexistas? ¿Cuáles? ¿Por qué lo son? ¿A qué crees que es debido? ¿Cómo podemos corregirlos? (1-2 sesiones) Utilizaremos como iniciación al debate la lectura de los siguientes textos: https://goo.gl/nXwRhQ http://conlaa.com/la-discriminacion-en-el-deporte/ http://www.elperiodico.com/es/noticias/opinion/deporte-juegos-olimpicos-sexismo-5347187 Y el visionado del siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=YI8pAPD8f4k 3) Realizad ahora, sin estereotipos sexistas, un mural en el que aparezca vuestro catálogo de personajes, con el que estén representadas todas las categorías gramaticales, razonando por qué habéis elegido a cada uno de ellos. (2 sesiones) 4) Cread un estadio de fútbol usando una cartulina verde o trozo de césped artificial, un tablero y jugadores, árbitro, linier, entrenador, banquillo, graderío, torre de control de informativos, etc, es decir, representad, de forma no sexista, a los elementos que a vuestro juicio pueden identificarse con las nueve categorías gramaticales. (3 sesiones) 5) Exposiciones de los trabajos y debate. (2 sesiones) 6) Coevaluación y autoevaluación. (1 sesión)

¡¡¡¡GOOOOL!!!! Toma partido gramatical. by M. Isabel Castillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra en http://conletras.blogspot.com.es/2017/04/gooooool-toma-partido-gramatical.html.

METODOLOGÍA, ESPACIOS Y MATERIALES

El proyecto se realizará en el aula mediante metodología cooperativa.

Utilizaremos:

- Pizarra digital y tablets y/o portátiles para leer textos digitales y vídeos seleccionados, así como para subir el resultado final al blog.

- Cartulinas, tableros y otros materiales: rotuladores, ceras, lápices de colores, tijeras, pegamento, etc, así como folios A3 para diseñar el estadio de fútbol y realizar el mural.